[典型事例]
为历练年轻干部，继去年安排民营企业管理者到政府部门挂职当干部后，晋宁县2013年又首次从党政机关选派了 10 名年轻干部到非公企业挂职锻炼。与此同时，在去年基础上，还扩大挂职企业家总量、挂职部门范围和选派行业覆盖面，民营企业也再派出 8 名企业老总到县直机关综合部门挂职锻炼。
这是继首次选派民企老板到政府部门挂职，政企实地加强沟通和交流，为政府部门工作造血引智，助推民营经济发展之后，又一个双向打通政企互通渠道的创新之举。
高俊佳，在此次角色互换活动中，她被推荐成为首批“干部进民企促发展”的成员之一。短短一个月，这次经历就让高俊佳感受颇深：“虽然以前也与企业有过接触，但受安排限制，调研时间短，深入程度有限，但这次转换了角色，自己成为一名企业人，更深感办企业的不易，怎样更好的服务和促进民营经济的发展，不能停留在嘴上，更要落在实处。”
与机关干部到民营企业挂职初次试水不同，企业老总到政府机关挂职已是第二次，在今年第二批非公经济人士到党政机关挂职锻炼的名单上，企业家总量、挂职部门范围和选派行业覆盖面均有所扩大。“这是鉴于第一批非公经济人士挂职工作带出的效果，这种做法，构建了政企良性互动、优势互补的新局面，政府和非公企业实现了双赢，我们对更多企业老总到政府机关挂职效果充满期待。”晋宁县委统战部常务副部长杨睿宗表示。
晋宁民营经济狂飙疾进的背后，是其一项项亲商、助商、扶商措施的提质增效，其中，政商角色互换无疑最具创造力。
晋宁县委书记表示，让企业家了解政府部门做什么、怎么做非常重要。企业家到政府部门挂职，无疑是一种有益的探索。企业家挂职当干部后，不仅能帮政府部门找到工作中的不足，让政府部门的服务更加“贴心”。对于选派年轻干部到企业挂职，蔡德生表示，一是可以深入了解企业的难处，了解企业需要政府做些什么，制定政策时才能更加贴近、服务好民营经济。二是对干部本身也是一种学习机会，民营企业有很多机制、制度是值得政府机关学习的。
对于民营经济占据“半壁江山”的晋宁而言，政商角色互换具有积极的现实意义，值得称道。晋宁目前所作的努力，打破了体制之墙，以“挂职”之身份“从政”、“从商”，从而促进双方沟通交流，增进理解共融。
【扩展阅读】
学生与老师之间进行角色互换是一种新颖的教学方法，对老师和学生而言都是一种新的挑战。实际上，这种教学方法的使用在欧美国家已经非常的普遍。随着东西方文化的不断深入交流，目前我国不少的高校内也正在逐渐兴起这种角色互换的教学新方法。华东交通大学的老师们就在课堂上积极探索“师生角色互换”这样一种全新的教学模式，并通过它取得了很好的成果，建立了新型的师生关系。
讲完一节课之后赵同学发出了这样的感慨：“一个老师要管好一个班的学生原来这么不容易！”赵同学所在的班级正在进行师生互换角色的课堂教学。一个星期前，赵同学所在小组的成员们就从图书馆和网上查找资料，结合书本章节的内容整合成自己的材料。如果说整合资料只是要求逻辑能力，那么想讲一堂让老师同学印象深刻的课则必须有自己的独特见解。在小组讨论时同学就“和谐”的解释就困扰了很久，有人概括为“人人有饭吃，人人皆能言”，见解独特有趣，也有同学将“德”字拆成几个部分，连起来即“人凭着心，一直往前走”等，“在讨论中小组成员的思想交锋，感觉自己和书本上的知识忽然离得很近了”赵同学说到，当她在台上说出侃侃而谈、引经据典时，起先的紧张化为乌有，一股自豪感油然而生，而老师的表扬更是让她兴奋不已。
这场师生之间特殊的PK，应该在一种老师学生共同努力的愉悦环境中进行。很多老师在角色互换后都对师生关系进行了重新的定位，黄冬花老师认为，教师的角色定位应该是多样的，可以是学生，也可以是朋友。尤其是大学生，当他们在课堂上遭遇到问题时，学生都希望可以自己解决，实在解决不了，老师才提出一些建议。她表示，老师坐在台下听学生讲课也是一种学习。这对于老师来说最大的好处就是可以通过学生所讲的内容中了解学生在哪方面知识上有所欠缺，又对于哪方面的书本内容感兴趣，这样反过来可以提高教师的教学水平，黄老师说：“当我坐在讲台下面，我会认真揣摩和体会学生心里在想什么，对学生的心理也有了更深的理解。”
华东交通大学教务处处长郑晓芳认为“师生角色互换”能高度的调动学生参与教学的积极性，强化学生的互助精神，使学生更深刻理解课本的内容。适当的开展“角色互换”，达到老师从学生、学生于老师的角度，各自重新看待课程和教学，对教学学习都有较大的促进。但“角色互换”只适用在某些实践性较强的课程上，纯理论性和工科性课程就要谨慎使用。同时有些课堂拿一些内容来给学生讨论，有的学生讲课不成熟，卡不住“节奏”，几个组的学生讲课内容都大同小异。这样也许对学生是一种锻炼，但对没有上去讲课的学生未必能有较好的收获。所以，她希望老师应该有计划，有目的的采取这种方法。
“师生角色互换”建立的这种新型的师生关系，并没有消弱教师在学生中的地位，也没有消弱教师在教育活动和对知识的传授中的作用，而只是把老师对学生的教育建立在师生平等的基础上，把课堂还给学生，让每个学生都融入课堂，主动参与到教学当中，每一个学生都有表现自己的机会，他们对知识的被动接受也就变为了主动吸收，不仅大大提高了教学效果，也实现了素质教育中以点带面、全面合作型的学习方式。
【就事说理】
角色互换也可以叫做“扮演他人角色”，是指不同角色之间为了一个共同的目的或公开或隐蔽地进行角色互换，目的在于认知、体验与自己有关的另一种角色，以便更自觉地履行本角色的职能。
角色互换的类型分为实际表现出来的、可以被感知到的角色互换以及隐蔽在角色内心的、凭借想象进行的角色互换。表现出来并可以被感知的角色互换，如案例中来自不同事业环境中的工作人员在岗位上进行角色互换、学生扮演老师都属于这种类型的角色互换；隐蔽在角色内心凭借想象进行的角色互换，例如公务员想象自己是群众，体会群众接受自己服务时的感受。
角色互换可以起到角色社会化的作用。个体一旦诞生，他就进入了社会环境中，他就迈开了角色社会化的步伐，他要生存，并得到别人的认可，就需要像别人那样或者像别人所期望的那样去做，就需要模仿他人，学习他人，而这其中角色互换就发生作用了，例如学生在自己走上讲台扮演老师这个角色时，会不自觉地模仿自己崇拜欣赏的老师的某些教学方式。
角色互换还可以起到人际沟通的作用，包括两个方面：一方面是设身处地地替对方着想，通情达理地理解对方的态度，这样就能客观地与他人进行良好的沟通。晋宁的政企互换活动，使政府与企业更好地体会彼此工作的意义。另一方面，通过角色互换，以对待“客观之我”的方式来对待别人，就能采取较为恰当的行为。当你对别人做出某种行为或者表示某种态度时，应当首先考虑到可能会在对方心理上引起什么感受。也就是做到将心比心。学生为了扮演好老师这个角色，在课堂下搜集了大量资料进行备课，当自己在讲台上教授自己的辛苦成果时，台下的同学们却心不在焉，这时学生就会深刻体会老师的不易。当重回学生位置时，将会采取更认真的态度对待老师的讲课。